小王子点评

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孤独时，请你抬头望一眼星空，因为在一颗叫做B小行星上，那里住着一个小王子，住着一朵玫瑰花，这朵玫瑰花是小王子的玫瑰花。读完《小王子》，这些天一直被感动。听完几位老师的分享，这几天，一直被感动。萦绕在耳边的是驯养、信任、爱、责任、依恋这些美好的感情。感谢朱老师和伙伴们的陪伴和引领！　一、为你讲述，来自神秘星球小王子的故事（深圳吴文竹）吴老师的讲述如一股柔和的风，慢慢飘在耳边，听吴老师讲述，是需要闭上眼睛的，是需要随着她的声音去想象的。吴老师的讲述带给我很惬意、很幸福的感觉。通过倾听吴老师的讲述，我认识了一个叫小王子的孩子，他有着一头金色的头发，还有一条随风飘扬的金色围巾。知道了有一朵玫瑰花在小王子眼里是独一无二的一株花，小王子说只要望一眼星空就觉得他很幸福。吴老师最后讲了：在他的星球上，他的花儿曾说，他是世界上唯一的一朵。可是在地球上小王子却遇到了有着千朵花儿的玫瑰园，他还会觉得那一朵是自己珍爱的唯一吗?在地球上他遇到了一只狐狸，狐狸告诉他一个词“驯养”，你知道什么是驯养吗，它有什么特殊价值和意义吗?除了花儿和狐狸，小王子还有哪些收获呢?来自那个小星球的小王子，最后是否找到了自己的归家之路呢?让我们一起来读读小王子吧。吴老师的讲述实在让听者期待读到这本书。二、导读课设计（常州黄美萍）黄老师是按照激趣导入、阅读片段、分享思考、引发期待这四个流程进行导读。我们知道，《小王子》这个故事主要人物是小王子，黄老师一开始通过人物形象引入法、文中插图预测法，引领学生认识小王子和“我”。这个切入点很好。又运用插图预测法和精彩片段吸睛法，提到了玫瑰花以及小王子离开自己星球的原因，很好。因为故事讲得是小王子围绕离开自己居住的星球，最终又回到了星球。小王子的星际之旅，我觉得这个地方可以不需要那么大的篇幅介绍。应该和学生分享小王子来到地球上和狐狸的故事。学生理解了驯养的意思，为下面分享思考做铺垫。（补充说明：这部分阅读片段看情况确定，其中两处，一个星级旅游中和六个人物的对话，第二个来到地球的对话，黄老师选取前部分，在详略上再注意下，地球访问部分可作为交流课内容，也可。班主任朱老师。）分享思考我认为也可以这样设计：小王子来到了地球上，遇见了玫瑰花，他是不是喜欢上了地球上的这些玫瑰花，而忘记了自己星球上的那朵玫瑰？小王子最终又回到他居住的小行星上了吗？是什么让他决定重返星球？这样的设计和前面离开玫瑰花和自己星球起到一个呼应。三、阅读学习单设计（石云老师）石云老师设计的是读后交流课的阅读学习单。是从情节、人物，主题三个方面设计。特别是对于故事情节的阅读学习单设计，让我们看到石老师把文本读通了、读透了。一目了然，思路清晰。对于没有读过这本书的人来说，看到了这个故事的一个大的框架。1、小王子在那六个星球上遇到了一些人。（遇到的的每一个人是我们实际生活中各色人物的形象代表。比如：统治、贪婪、虚荣。）2、到地球上遇到了一些人。这本书主要写了以我的口吻叙述了小王子来到地球上的故事。其实这两个故事讲述是有详略之分的。那六个星球是小王子旅行的过程中经历的一个个点，小王子最终来到的地方是地球。石老师再给学生点明一下就更好了。在这个故事情节的设计上，我认为首先可以设计这样一个问题：小王子是因为什么原因离开了他所居住的星球？最后他又为什么决定返回到他的星球上？整个故事情节是首尾呼应的。我们知道小王子是因为和他照管的一株玫瑰花闹了别扭，一气之下离开了他的星球。到了地球上以后，他遇见了一些人，经历了一些事，特别是当他遇见了狐狸之后（p72），狐狸说：“驯养的意思就是建立信任。如果你驯养了我，我们就互相不可或缺了。对我来说，你就是世界上的唯一的了。我对你来说，也是世界上唯一的了。”当小王子有点明白了驯养的意思，这时他想到了在自己居住的星球上的那朵玫瑰花。就像他对地球上的那些玫瑰说（p77）：“我的那朵玫瑰花，在一个过路人的眼里，跟你们也一样。可是，他单独一朵就比你们全体重要，因为他是我浇灌的……因为他是我的玫瑰。”狐狸对小王子说（p78）：对你训养过的东西你要永远负责,你对你的玫瑰负责……石老师运用可视化工具情节绳、情节环带领孩子梳理故事情节，教会孩子首尾呼应的写作手法，是值得我们学习的。石老师关于人物的设计：从人物、事件、象征这三个方面引领非常好。因为符合文本所要表达的主题。还有对于主题的设计主要体现在了两个方面：一个是驯养，一个是本质的东西，用眼睛是看不见的，要用心去看。让学生结合实际生活说说你被什么人或者物驯养了。从书里跳出书外去感受生活的乐趣和意义。感谢石云老师的分享，感谢石云老师的引领！从中我学到了阅读学习单的设计制作，我学到了石云老师分享的关于驯养和本质的东西用眼睛是看不到，要用心去看的两个重要的道理。四、阅读交流课——人物话题设计（贵州遵义张忠友）张老师运用插图进行人物话题设计能激起孩子交流的欲望。选的是小王子和玫瑰花、狐狸在一起的插图。这是文本的主要人物。让学生自然而然地想到了有关故事情节。又运用梳理关键词进行人物话题设计帮助学生走向深入阅读。我觉得很好！在这个人物话题交流中，我认为还可以和孩子们交流比较随意、开放的话题，比如，对于书中的人物你喜欢谁？你是怎样看待他们的？可以说说你的理由。五、阅读交流课——故事情节话题设计（马静）马老师交流课的开始和学生一起运用篇章分段、补充目录小标题的形式梳理故事情节我认为非常好！为马老师点赞！这样先让学生熟悉故事的情节内容，为深入讨论文本做了一个很好的铺垫。在深入讨论阶段，马老师设计的话题一：我在讲小王子的经历之前，先讲了自己的一段经历，你想到了什么，有过什么类似的感受吗？你觉得我的经历和小王子的经历有联系吗？马老师的设计意图是通过深入阅读文本中我童年经历的部分，让学生感受小王子文本特点中对立的结构。我认为这个“对立”结构是不是让孩子有点难理解？可不可以这样设计：正因为我在童年时代经历了被大人不理解的“遭遇”，当他和小王子相遇时，他内心中保留的童真才会那么容易被唤醒，或者说他很容易和小王子成为朋友。总之，从马老师的对文本的解读和话题的设计，我们看到马老师是下了一番功夫的。我从中学到了很多。马老师的敬业精神值得我学习！六、阅读交流课——主题话题设计（河北保定石老师）石老师说得好，不同年龄段的人读出的感受是不同的。是的，我想不论是哪个年龄段的人都读出了童真、友谊、爱和善良。怎样确定主题?石老师提取了友谊知己、爱、孤独、驯养，通过让学生填充目录标题，阅读文章片段，谈谈自己的感受。交流的过程就是一个聊书的过程，在这样一种轻松的交流氛围中，往往会唤起孩子对书中情节人物的回忆。石老师的这个话题的设计恰恰迎合了这点。又提取关键词驯养，关于驯养的话题设计联系生活实际很接地气，让学生易于理解驯养的含义，又恰当地回归了文本，理解文本的内涵。为石老师的设计点赞！总之，通过这几天来聆听几位老师的分享，学到了很多，也思考了很多。作为一名阅读引领者，最重要的就是多读书。多读一些儿童文学作品，才会有和学生交流的默契。有时候，我们会不知不觉的被书中的人物唤回一个孩子，就像小王子这样，把我们带进了那充满童真的世界里。我们变回了一个孩子，回忆享受着童年的甜蜜和乐趣。这是多么美好的体验，又是多么幸福的事啊！感谢书的陪伴和引领！姜明霞

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