原创搜索下载一条一条
语文老师樊阳，在一线从教30余年，
22岁，刚走上讲台，他就在思考，
“到底语文课，我们在教些什么？”
“为什么和数理化相比，
语文课让学生收获感最少？”
“一篇篇课文之间，为什么缺乏关联性？”
▲
樊阳
上海外国语大学附属双语学校中学语文正高级老师
教育部模范教师、上海教书育人楷模
年，樊阳改变了自己的课堂，
他成立语文小组，
带着孩子们学习课本之外的人文知识，
推行“整本书阅读”。
后来，他在上海成立人文公益讲坛，
以人文阅读和人文行走，
来对抗功利和焦虑的时代氛围，
被学生称为“启蒙我一生的语文老师”。
年初，一条邀请樊阳来做客，
我们还采访了他过去和现在的学生，
以及身边的同行者；他告诉我们：
“人文教育符合教育的本质，
一个人如果有人文学习的眼界，
课内成绩也绝对不会差。”
“其实我不在乎学生考了多少个四大名校，
他一定是要做一个好人。”
撰文：陈沁
责编：陈子文
周六，刚入夜，时钟走到6点，上海杨浦区靖宇南路一个老式小区，顶楼的一户人家，即将迎来二十余次推门声。时钟走掉半圈，所有人终于都找到位置坐好了。
沙发、板凳、椅子，不大的客厅塞得满满当当，几乎没有走动空间，连厨房门口，都坐着两个人。一面墙壁上，投影仪放着《诗经》选段，这一讲，樊阳想和孩子们讨论文学的两个核心主题：人所经受的社会现实，人自身的生命追求。
他把这些看似艰深、遥远的命题——在孩子们的意义上——落实在两个提问里，如果你是“周天子”，你通过《诗经》，能了解到怎样的社会民情？又有哪些诗句，击中你人性的最深处？
▲
除了人文阅读，樊阳带学生走出书斋进行教学
看似宏大的命题，变得具象了。想象自己是他者（周天子），从而走出自身，去观察更广阔的世情。在诗句中被击中、被感动、被震撼，则是要孩子们走回自身。
不久前，语文老师郭初阳也来此旁听，据他回忆，“从6点多到9点结束，两个多小时的时间，最后樊阳和学生们说，‘你们可以走了’，竟没有一个人动身。”
郭初阳也把这个讲坛现场，称之为“围绕一本书研讨的微型学习共同体”，这里的关键词，是“一本书”。同为语文老师，对“单篇课文”和“整本书阅读”的敏感是一致的，在樊阳看来，单篇课文的语文学习，并不利于孩子们对完整的人性的理解，而阅读整本书，才能让人真正建立起文明史观。
如今，整本书阅读，已经成为教育界的共识。但早在年，身在陕西的樊阳，就已在课后的语文学习小组，引导学生们进行整本书阅读。
当年，这个年仅22岁，初入教职的年轻语文老师意识到，“如果我的学生根本不喜欢读书，那我这个母语老师就是失败的。”
这个20㎡左右的客厅，在疫情后被重新启用，每到周六晚上，它变身樊阳的人文公益讲坛。客厅还有一个物什引人注目，在一个白板架子上，黏着一张中国地形图。
蔚蓝的海洋，彩色的国度，让人想起少年时代的地理课。在语文老师樊阳眼里，地图的意义不可小觑，人得有个“地球观”，思维才不会拘在方寸之地上。
樊阳是60后，从教已经30余年，至今也仍在一线教六年级的语文课。他的课堂以活跃出名，比如他会鼓励学生“插嘴”，鼓励学生做口述家史，讲到兴起时，会和学生们一起舞之蹈之。因为知识渊博、旁征博引，学生看他的眼神，甚至是有光的。
▲
讲坛助教老师万蓓蕾和樊阳在行读教学中
助教老师万蓓蕾，现在是人文公益讲坛的主要管理者。她最初来到樊阳人文公益讲坛，也是出于“自利”目的，她想“看看厉害的老师是怎么上课的”，有点“偷师学艺”的意思。旁听完“希伯来文明”的课程，却一发不可收拾。
现在，她在上海市世界外国语中学高中部，任知识论课程的老师。“知识论”，听起来有点哲学意味，主要的内容，其实是引导学生，反思自己获得知识的路径和方法。万蓓蕾刚开始教这门课，
转载请注明：http://www.budanx.com/xwzdhg/13183.html
