第一次听说蒙特梭利教育法（MontessoriEducation）是在小柚子1岁多的时候，当时我舅妈正在一所蒙氏园做行政，当时她描述蒙氏学校的诸多好处给我留下了非常深刻的印象。
充满好奇的我买来一套六册的《蒙特梭利教育法》开始研究，才发现原来蒙氏教育法哪只是一门儿童教育方法，简直就是站在人类发展的高度上，不断研究实践而成的一套幼儿成长与学习法则。
我买的是简装版，这套看起来更大气
我曾在去年编辑过一系列“读蒙氏”的文章，都是我在阅读《蒙特梭利教育法》时的做的摘抄，做这个系列的初衷就是要和妈妈们一起学习和讨论蒙氏的理念，在育儿的过程中观察并应用，引导孩子的成长，努力创造一个可以激发孩子求知和探索的成长空间。
初衷是好的，“读蒙氏”系列的确也受到了很多读者的喜爱，但我必须承认，效果不理想。
蒙氏的著作经典但深奥，拆书式的呈现虽然原汁原味，但可读性不高，特别是在这个“读屏时代”，一字一句地啃下蒙氏著作并做理解与思考，实在是太为难读者了。
所以今年起，柚子姐姐准备给大家呈现出“大白话版”的蒙氏教育法解读，由简入深地将蒙氏的精髓分享大家。
蒙特梭利背景
（蒙氏小白必读）
蒙特梭利教育法由意大利儿童教育学家玛利亚.蒙特梭利（MariaMontessori）博士创立。
她认为儿童拥有与生俱来的内在生命力，即具有自我学习、使自我趋于完美的潜能。这种生命力具有无穷的力量，教育的任务是激发儿童的潜能，并按其自身规律获得自然和自由的发展。
蒙氏教育法一开始应用于罗马儿童之家的智障儿童们，帮助他们成功的达到了正常儿童的心智水平。后来这些使智障儿童得到奇迹般发展的特殊教育方式，被应用到正常儿童的教育上。
蒙氏教育法是近百年来最为完整的一套儿童教育体系。在多个对蒙氏教育儿童调研和跟踪结果表明，蒙氏儿童比普通教育法的儿童更具有独立思考的能力。
受蒙氏早期教育的成功者也是遍布天下，比如亚马逊的创始人、Google的两位联合创始人、还有好莱坞著名的男星乔治克鲁尼等等都是蒙氏学校的毕业生，还有英国乔治小王子也在去年开始在家（皇室庄园）附近的一所叫做Westacre的蒙特梭利幼儿园就读。
小乔治所在的蒙特梭利幼儿园
今天我就先来解读蒙氏理念中最常见的
六字箴言：
“自己做，做中学”
蒙氏认为，孩子天生渴望感知这个世界，他们是通过自己动手来认识并探索这个世界，“自己做，做中学”的方式不仅可以极大地调动孩子的求知热情，也能让他们学得更好。
为什么要让孩子“自己做”？
过了一岁以后，孩子就会开始“咿咿呀呀”地表达出“想要自己做”的意愿。
这时大人们应该做的是：收回自以为是的援手，在一旁静静地观察和守护他们，尽可能地提供孩子“自己做”的机会。
必须承认，孩子们虽然嚷嚷着“要自己来”，但常常并不知道怎么做，浪费了很多时间都摸不着头绪。这时候，赶时间的大人总会忍不住伸出援手，麻利地代替孩子干完事情。
乍一看大人是好心，长远来看这会给孩子的心理发展造成不良影响，会使他们在青春期和青年期无法顺利地独立起来。
千万别等到你老了，才来跟孩子苦口婆心什么“别什么事都靠父母，自己好好想想再做！”、“父母也不可能陪你一辈子，不要事事都来靠父母，你也该自立了”这样的话了。
而且大人需要明白的是：
孩子有时候并不是
而只是不知道而已。
因此大人这时候应该用简单易懂的方式来传授孩子，如果孩子听不懂大人说的，大人还需要通过来教会他们如何做。
这种教育方法听起来好像很难，具体步骤说起来，比“把大象装进冰箱”复杂不到哪里去。
1，让孩子集中注意力只做一件事情。
2，分解并示范完成这件事所需要的每个步骤。
3，重要的步骤才用简单的语言解释给孩子听。
4，示范的过程中尽量保持安静，让孩子可以专注地观察。
就是一个蒙特梭利发现这一教育方法时发生的小故事。
某天，蒙特梭利给孩子展示了“擤鼻涕的方法”。
“咱们在擤鼻涕的时候呢”，一边这么说着，一边慢慢地展开手绢，夹住鼻翼......有顺序地，一步一步地把“擤鼻涕”的动作展示给孩子们看。
于是，一直认真观看的孩子们等到蒙特梭利完成了所有动作后，对她报以了热烈的掌声，令蒙特梭利大吃一惊。
为什么孩子们会鼓掌呢？明明只是简单的示范而已呀。面对这个疑问，蒙特梭利进行了孜孜不倦的研究，最终解开了谜底。
四岁前后的孩子，正处于练习控制自己的肌肉的时期，在此期间，孩子想依赖自己的力量完成“想做”的事情，但却遇到了不知道该怎么做的困扰。
那些报以掌声的孩子们，可能曾因为流鼻涕被父母责骂，或者被大人们粗暴地擦去鼻涕。而蒙特梭利却用简单明了的方法教会了他们。孩子们也能够自豪地说：“我能自己擤鼻涕了。”
为什么要让孩子“做中学”？
强调“动手”的必要性是蒙氏教育的一大特征。蒙特梭利认为，“手部技能的发达和人类的智力发展有密不可分的关系”，所以当孩子开始想要自己动手的时候，大人就必须为孩子的成长提供帮助。
读经典时间
蒙特梭利关于“使用双手”的重要性，还说过这么重要一段话：
“孩子智力的发展，即使不是用双手也能达到某个高度。但是通过双手的活动，能够发展到更高的水准。
而且能够自由使用双手的孩子拥有更加坚强的性格。如果孩子们失去使用双手去作用于环境的机会，那么他们将永远停留在幼稚阶段。
有些孩子由于所处的环境特殊，没有使用双手的机会。这样的孩子，性格将停留在很低的水准，既不听话，也不积极，形事散漫，变成阴郁的性格。然而能够靠自己的双手完成任务的孩子，心理发展会非常明显，而且也能养成坚韧不拔的性格。”
节选自蒙特梭利《手与精神的关系》
蒙特梭利还告诉我们，孩子们是在"做中学"的。他们使用双手，对事物进行“分类、集中、配对、比较”。就是在各种互动中，学会“学习”的。
关于这点，我想起了发生在小柚子身上的故事：
这是小柚子3岁左右的事了。有一天我在电脑前工作，小柚子在我背后的地板上很安静地自己玩，很久都没有发出一点声响（他是话唠）。
我回头一看，他把家里能找到的带有数字的玩具都按次序排成一排，而且是把相同的数字排在一列。小柚子不厌其烦地寻找，分类，排序，一直安静地“工作”了很长时间，等他做完后，一脸傲娇地拉着我来欣赏。
“分类、集中、配对、比较”只要到了一定的时期，孩子就会出现这样的原动力。如果大人们能够理解孩子行为的意义，就会更加主动地提供更好的环境给予孩子。
大人该怎么做：
尽可能提供适合孩子小手抓握的清洁用具、餐具、儿童家具，让他们练习使用。
像这样，当孩子们觉得自己“应该自己做”的时候，如果大人为他提供了有利的环境，孩子就会自己判断当时的情况，采取恰当的行动。
幼儿期养成这一习惯的孩子们，到了小学以后就会比同龄人独立很多。
对“自己做，做中学”最好的阐述就是：
“看，记住了；做，理解了”。
最后给想在家进行蒙氏教育的妈妈们推荐以下几个网站和书籍：
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