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听，文质说
阶层固化的时代，
我们怎么培养孩子？
”
近日，以“更有可能成功的教育”为主题的首届“PEAK教育创新者论坛”圆满结束。在分论坛一上，翻转电台主理人李厚辰，生命化教育发起人、文质教育研究院院长张文质，均优旗下贵港博雅公学执行校长王学斌、美国普利西学校创校老师马鸣燕围绕“更有可能成功的教育”这一话题展开了深入分享和探讨。以下为本次论坛的文字回顾。
”
内容提要
什么样的教育更有可能成功？
如何看待阅读和经典文本在教育中的作用？
教育如何帮助学生健全身心、适应社会？
▲四位老师连线进行了本次对话
:感谢大家在周末上午来讨论关于教育的问题。我是主持人李厚辰，先简要介绍一下今天参与讨论首场论坛“更有可能成功的教育”的三位嘉宾：
第一位是张文质老师，他一直从事家庭教育研究，将自己的教育称为生命化教育，同时也是教育公共研究、教育行走项目的创始人，还是一位诗人。文质老师在年左右就逐渐形成了“生命化教育”的想法，如今已经沉淀了快30年。
第二位是王学斌老师，他先后在北京顶级的公立学校、国际学校从事教学工作，之后又在武汉的创新学校工作。现在学斌老师在广西贵港的创新学校工作，希望运用自己丰富的教学经验，在教育资源不够丰富的小城努力实践教育创新，是一件令人尊敬的事。
第三位是马鸣燕老师，鸣燕老师是哈佛大学国际教育政策专业硕士，有广阔、丰富的国际视野。她不光在学术上很有建树，还有很丰富的教学实践经验。鸣燕老师在国内时，还曾任北京四中国际校区课程开发中心主任，现在是美国创新学校普利西学校的中学部创校老师。因此，鸣燕老师不仅能分享创新学校教学的经验，还能为我们分享美国教育和美国家长教养孩子的观点。
1·
什么样的教育更有可能“成功”
:如今，绝大多数人都能通过高考获得物质、社会经验和社会成就上的高度回报，但较少有人能在这场分数游戏中获得成功，因为、大学的录取率是很低的。然而除了高考外，似乎也没有一种公认公平的选拔人才方式，所以，大家都在为高考疲于奔命。
我想问文质老师，生命化教育是如何看待上述以高考为主轴的，获取收入和社会成就的过程。面对高考的压力、倒逼的学习强度和学生面临的负担和竞争压力，生命化教育在这个过程里中能提供辅助吗？
:生命化教育的理念最早于年提出，源于我对我的老师黄克剑先生的一个访谈。理念提出之后，我便一直遵循这一理念，从学校的观察开始，在基础教育领域开展研究实践。
生命化教育正式落地于年。生命化教育的实地研究是边缘化的、坚定的、民间化的，非常崇尚草根式的研究方式，会深入到相对比较边远、比较薄弱和比较需要新教育理念的学校，从基层教育里扎跟、起步。
20年以来，我们没有申报过任何课题，也没有参加任何评选活动，也没有从官方得到过资助。它的工作完全以民间自筹的方式推进，让很多老师在这里获得了精神上的支持，聚集了众多的同路人。
我在研究中时常感慨，有时候一个教师对学生生命的影响比学校对他的润泽要更为直接和深远。因此，我们最关心的教育核心问题，是回到具体的人、具体的教育现场和具体的人的生活中去。
也就是说，生命化教育要从能改变的地方开始去改善和推动。我花了相当长的时间在学校里观察课堂、和师生对话，从而有了对教育的基本理解。从内心来说，我并不期待教育会有多大的变化。其实我们今天所看到的所有的教育领域的变化都在框架里，包括一些教育政策的变化，都是有限的。我们是一个传统教育气氛浓厚的国家，突然改变了规则，有了新教育政策，有了新的教育规定，我们应该如何是从呢？
从生命本质出发，我们应该秉持的教育态度是坚持、耐心、回到人性、回到教育的真谛、回到教师的本分上来。所以我在一开始就特别注重师生关系的变革，因为所有的改变都是在相互关系之中产生的，把师生关系的核心放在教师教育观念的变革上，让教师能够回归更真诚的教育立场上。
我认为，教师和学生之间在某种程度上有某种可以替代父母的关系，我称之为“亲师”。教师的知识传授是建立在师生间亲密、友善、友好的文化氛围中的，同时也是建立在教师对教育真挚的投入和热爱之上。对此，我们有个词汇叫做生命在场。生命在场首先是教师生命在场，眼中有一个个具体的学生。中学阶段的教师我称之为“友师”，强调的是一种平等友善的师生关系；大学阶段的老师更多的是学生在学术上、精神上的导师。
我做教育是从成人教育、职业教育开始，再到高中教育、初中教育、小学教育和家庭教育，可谓一步步地回到生命的根本上。年，我提出了一个被很多人引用和赞同的观点，即教育是慢的。因为教育变革太难了，所以我没有思考怎么变革，而是更多地去思考如何改善教育环境，如何保卫生命、呵护童年。
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▲张文质老师著作之一——《教育是慢的艺术》
在此基础上，我提出生命第一、健康第二、品行第三、学业第四的排列顺序。这些年来，我特别
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